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  專家領航,促青年教師共成長
 
 
撰稿:顧文婷 發布單位:校務辦公室 發布日期:2019-10-12 瀏覽次數:323
 

    為了促進青年教師成長,提高教學成效,10月11日,南湖區初中數學教研員王麗娟和顧建鋒老師來到我校進行教學調研。


    調研第一階段是由七年級、九年級各2位青年教師分別執教兩節教學常態課。

    七年級的彭怡迎和邵宗鑫老師同課異構一節代數課《4.1用字母表示數》。彭老師認為,這節課是代數的起始課,對小學學過的數的深化,有承上啟下的作用,因此在設計時重在讓學生體會從特殊到一般的數學思想,以及數學的簡潔性與規范性。課堂中,彭老師以其獨有的溫柔嗓音,帶領同學們從簡單的火柴棒拼圖問題,到如何用字母表示數,再到理解字母含義,一步步進入代數的世界,讓學生對字母表示數有了更深的認識。

    邵老師則認為代數學習應讓學生建立一種數感,培養符號化的意識,逐漸形成代數思維。邵老師的這節課的引入部分是讓學生經歷代數式的變化過程,為了讓學生了解字母是代替了一個具有某種意義的量,且形式上更簡潔;而重點部分是讓學生正向用字母表示數或式并反向思考字母意義,讓學生進一步體會字母表示數的價值。

    九年級的胡君芝和袁瑩瑩老師則同課異構了一節幾何課《3.2圖形的旋轉》。九年級的學生在暑假里已經預習過《圓》這一章,那老師該如何開展教學呢?兩位老師的課給我們帶來了不同思路。胡老師采用“課內再預學”的方式,設計了一系列更指向本節重點的思考問題,借助信息技術等手段,設計了能力要求更高一些的問題,讓學生收獲了更深、更全的知識與經驗。

    袁老師的做法則是將本節知識與前序的相關知識類比,反復比較三種圖形變換的異同點,以舊知復習促新知理解。在習題鞏固環節,袁老師也打破常規,并不直接呈現練習,而是在學生自主作圖中逐步衍生出題目來,并在每步作圖后追問,多個層層遞進的問題,既鞏固了旋轉的性質,也驅動了學生積極思考,由表及里,層層深入,引導學生深度的課堂學習。


     調研第二階段是由王麗娟和顧建鋒老師進行評課指導。

     對于袁老師和彭老師的課,顧老師首先肯定了她們各自的優點與特色,同時也在點評中向與會老師拋出了值得深思與實踐的四個教學問題:1.開放問題一題多解后,如何引導學生擇優選擇或多法歸一,產生畫龍點睛之效?2.如何將關聯教學深入課堂,讓知識充分結構化?3.如何提升教師基本功,將每堂課設計地環節清晰、層次分明?4.如何讓數學文化加速學生數學核心素養的培養?

    對于胡老師和邵老師的課,王老師也肯定了兩位的精心備課。她說,胡老師的課體現了區內倡導的學教方式即課內獨立預學,小組交流組織得當,新技術應用靈活,選題精準,變式教學高效。邵老師的課在情境中體會所學知識的優越性,練習中收集學生的問題,流程清晰,講評細致,關注學生規范養成。但王老師也對這兩節課提出了一些思考與指導:1.學生預學之后老師怎么教?她希望老師能突破學生對概念理解維度的局限。2.學生思考之后怎么講評?她希望老師能不要急于替代解釋或馬上點出學生的錯誤,否則會缺少學生解題思路的體現,可以讓學生互相交流或講評。3.教學難點如何突破?她希望對于教學的重難點,老師一定要把握準確,在難點處舍得花時間,引導學生審題、列式、然后再考慮書寫規范。4.信息技術環境下,板書怎么體現必要性與系統性?她希望老師能多思考板書我們應該“寫什么,怎么寫,何時寫”。


    經過半天的學習,所有初中數學組的老師都收獲頗豐。感謝兩位教研員的引領,對于未來在教學中如何突破教學瓶頸,我們有了更明確的方向,在教學道路上,一定會更好更堅定的走下去!


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